Este pasado jueves tuvimos el lujo de asistir al tradicional concierto de Navidad que nos ofrecen los padres del colegio a todos los alumnos y profesores del mismo. Sí, sí, los papás se animan ¡y no veáis qué marcha llevan!

No voy a escribir sobre el mismo porque tengo algo mucho mejor, ¡el vídeo del concierto! Y en este caso, por mucho que os explique, no podría ser lo suficientemente descriptiva ;-)

Sólo diré, una vez más, que me encantan este tipo de actividades en las que participan los padres. Pienso que son un elemento clave de la comunidad educativa, y su participación en el día a día del colegio es fundamental. Estos días han podido participar mucho. Además del concierto, nos han ofrecido la también tradicional chocolatada, entrando en las clases, y acompañando a los pajes reales a recoger las cartas de los alumnos a Sus Majestades los Reyes Magos. Y el martes serán ellos los que vengan a ver a sus hijos cantar. Pero todas estas actividades os las contaré en otros posts. Lo que sí puedo deciros es que para mí es muy emotivo ver a los niños interaccionar con sus padres en el cole. ¡Me gusta mucho, mucho! Y a los padres y a los niños también :-)

Bueno, os dejo con el concierto. Enhorabuena a esos papás y mamás tan marchosos. Y súper por la gran representación de los padres de mi clase. ¡8 de los participantes son padres de mis alumnos! Y teniendo en cuenta que eran menos de 30 y que hay 12 clases...

¡Que disfrutéis!

Hoy hemos realizado nuestra primera salida complementaria del curso: hemos ido al cine, a ver la película Hotel Transilvania 2 y a dar un paseo por el centro de Palma, visitando los mercadillos navideños y el Belén del Ayuntamiento.

Aquí tenéis a mis alumnos muy contentos cuando salíamos del colegio.

Ya empezado el mes de octubre, pusimos en marcha la biblioteca de aula. Os conté los detalles y el funcionamiento en este post. Hoy quiero compartir con vosotros mis primeras impresiones de cómo está funcionando, sólo 2 meses después (empezamos con el primer préstamo de libro el viernes 9 de octubre, en el que todos los alumnos se llevaron su propio libro a casa, que fue con el que empezaron el proyecto). Y por supuesto, mis alumnos quieren enseñaros los libros que seleccionaron para llenar nuestra biblioteca de aula. ¡Leer algo que nos gusta es el primer requisito!

Tengo que decir que el proyecto ha superado mis expectativas. Estos peques no dejan de sorprenderme. Como expliqué en el post de funcionamiento de la biblioteca, elaboré tres carnets de lectura: el nivel oruguita lectora, el nivel ratón de biblioteca y el nivel búho sabio. Cada carnet lo completarían después de leer 10 libros. Me parecía bastante ambicioso, la verdad, porque que un niño de 7 años se lea 10 libros durante el curso, pues ya me parece más que bien. Pero resulta que algunos niños empezaron a devorar libros (es que no lo puedo decir de otra manera), uno detrás de otro, y yo venga a imprimir fichas de lectura, a poner pegatinas y a elaborar nuevos carnets. Estoy agotando mi cuaderno de registro de préstamo de libros y tengo que imprimir nuevas páginas. ¡Hay varios niños que ya están acabando el nivel búho sabio, lo cual implica que se habrán leído 30 libros! Aquí tenemos a Bruno, por ejemplo, orgulloso con su primer carnet completado.

¿Qué tal el fin de semana largo? Yo fenomenal: una dosis de reunión familiar, una excursión sencilla con los peques, un poco de trabajo del blog (sí, aunque no haya publicado, he estado trabajando en él, así como respondiendo a mails y comentarios) y también estudio del postgrado que estoy realizando. Y es que entre trabajo (además, estamos en plena evaluación), familia, estudios, blog, libros que estoy leyendo... ¡no paro! Pero no es una queja, ¿eh?, que sarna con gusto no pica. Lo único que pasa es que me gustaría dedicar más tiempo a muchas cosas, y no puedo ¡porque el día no tiene más horas!

Hoy comparto con vosotros un post cortito para mostraros la celebración de cumpleaños de los cumpleañeros de noviembre: Joshua, Pablo C, Claudia y Bruno. Bueno, ¡y yo, que también cumplo años en noviembre! Supongo que recordaréis que mi regalo de cumpleaños para ellos fue el suelo vinílico y el sillón para el rincón de lectura (no importa que os diga que les encanta ir allí ¿verdad? Hasta hacemos turnos de 5 niños para que vayan al rincón durante nuestra sesión diaria de mindfulness).

Cuando os presenté el Proyecto Emocionario Musical ya os comenté que yo no lo he realizado tal y como lo expongo. Y el motivo no es otro que el hecho de que yo ya había realizado el Proyecto Emocionario con mis alumnos. ¿Y qué diferencias hay entre uno y otro? Pues no muchas, en realidad la dinámica es la misma, sólo que en el Proyecto Emocionario Musical incluyo la música en todas las sesiones (aprovechando la ya demostrada conexión entre ellas) como facilitadora del reconocimiento de las emociones. Es decir, que si yo tuviera que realizar de nuevo el proyecto (seguro que lo volveré a realizar con un grupo nuevo de alumnos) haría directamente el Proyecto Emocionario Musical. Por otro lado, en este último detallo más la dinámica de las sesiones, ya que sois muchos los que me hacíais preguntas porque queríais saber más específicamente cómo lo realizaba en clase. En este sentido, no me voy a extender más. Tenéis toda la información en los enlaces :-)

Hacía mucho tiempo que no publicaba nada dentro del marco del Proyecto Cuéntame un cuento, y es que en clase hemos seguido leyendo cuentos, pero muchos de ellos de los libros Cuentos para educar niños felices y Cuentos para sentir, tanto el volumen 1 como el 2. También de otro libro que estamos trabajando ahora y del que todavía no os he hablado, pero tiempo al tiempo, lo haré :-)

Hoy os quiero hablar de un cuento que trabajamos hace ya unas cuantas semanas, pero todavía no había encontrado un hueco para realizar nuestro videocuento. Se trata de "Así es mi corazón".

Ayer celebramos en el colegio la fiesta de Santa Cecilia (patrona de la música) asistiendo a un concierto en el mismo centro, a cargo del grupo de percusión Padouk.

Padouk está formado por Rosa Ballester, Mª Carmen García y Ester Mas. Tocando diferentes instrumentos de percusión (marimba, batería, panderetas, maracas, djembé, darbuka...) nos llevaron de viaje alrededor del mundo: África, Brasil, Europa, América, Japón...

Esta semana ha sido mi cumpleaños, y en esta fecha especial me gusta tener un detalle con mis alumnos. El curso pasado les regalé un álbum de cromos, y aunque les gustó mucho y durante meses lo fuimos completando, al final no fue lo que esperaba, porque hubiera estado mejor con intercambio de cromos con mis alumnos. ¡Pero la mayoría de mis alumnos no hacían esa colección de cromos de fútbol sino otra paralela que iba con tarjetas de cartón en vez de con cromos! Pero bueno, aún así le dimos uso y yo creo que ellos disfrutaron y también aprendieron (numeración, abecedario, orientación espacial...).

Sin embargo, este año tenía claro que quería algo para la clase. No sé si sois conscientes de cómo ha ido creciendo nuestro rincón de lectura, pero os hago un pequeño resumen. En septiembre del curso pasado empezó así:

Hoy quiero mostraros una actividad que hemos preparado para las próximas semanas: un calendario de adviento de buenos propósitos.

Casi todos los niños de hoy en día conocen el calendario de adviento. Los establecimientos están repletos de ellos, especialmente de aquellos rellenos de chocolatinas. ¿Pero saben realmente los niños lo que significa el adviento? Nosotros sabemos que el adviento es un periodo de preparación espiritual antes de la Navidad, y sin entrar en temas religiosos, creo que es bonito enseñarles a los niños a preparar nuestro corazón para la Navidad. Cada año intento que mis alumnos entiendan que la Navidad es algo más que pedir regalos a Papá Noel o a los Reyes Magos. Son fiestas especiales, para estar en familia y reunirnos con los nuestros, y también para hacer un balance del año y marcarnos nuevos objetivos para el año nuevo. Así que, con Carmen, la profesora de religión, hemos preparado nuestro propio calendario de adviento, lleno de buenos propósitos, ya que siempre nos gusta ir más allá y sacarle jugo a ese otro significado que tiene la Navidad y que a veces olvidamos.

No sé si recordaréis que el curso pasado os hablé de un libro que me había cautivado: Cuentos para educar niños felices. Hoy quiero hablaros de otros libros de la misma autora que van en una línea similar: "Cuentos para sentir (educar las emociones)" y "Cuentos para sentir 2 (educar los sentimientos)".

Este fin de semana, en los últimos 5 minutos de la formación que estoy realizando (ese día hablamos de la inteligencia emocional), nos pusieron un vídeo que me encantó: "Be happy (Sé feliz)". Enseguida me di cuenta de que se trataba de un libro, y tardé "cero coma" en buscarlo en internet y dar con él. El martes ya lo tenía en mi aula para trabajarlo con mis niños en la sesión de tutoría :-)

Este post es sólo para avisaros de que he creado una página nueva, dentro del apartado de "Proyectos" titulado Proyecto Emocionario Musical. Se trata del Proyecto Emocionario explicado con más detalle y con la novedad de que he introducido la música en todas las sesiones para disfrutar aún más y para que nos ayude en nuestro propósito de identificar cada emoción. Podéis acceder desde el enlace o haciendo click en la foto. ¡Espero que os guste!

Hoy quiero compartir con vosotros algo que tenía pendiente desde hacía mucho tiempo, pero nunca encontraba el hueco para hacerlo. Vosotros, si estáis interesados en el contenido de este post, también necesitaréis buscar tiempo para él, ya que hay 5 vídeos que quizás tendréis que visualizar en diferentes días. Yo os recomiendo hacerlo ;-)

Hace ya casi un año (en enero de 2015) se celebró en Madrid el evento "Grandes profes". Fue un evento bastante mediático ya que lo organizaba la Fundación Atresmedia, en colaboración con Santillana y Reticare. No pude asistir, ya que se celebraba en Madrid, pero sí pude ver poco después los vídeos de las ponencias del evento, y tengo que deciros que me encantaron. Creo que los profesores que asistieron debieron salir de allí con una importante inyección de motivación, con ganas de mejorar, con la sensación de que nuestra labor es y será siempre muy importante (aunque la educación se encuentre en crisis).

Siempre he pensado que los maestros tenemos 2 opciones: escudarnos en que la política educativa de nuestro país es una birria (sí, señores, lo es) o hacer todo lo que esté en nuestra mano por dar un giro a la educación. ¿Tenemos las manos atadas? Bueno, quizás sí, pero no lo suficiente como para no poder impulsar en nuestras aulas aquello en lo que creemos. Al final trabajamos con niños, y la parte humana es la que prima. Y ninguna ley de educación va a impedir que seamos buenos maestros o demos lo mejor de nosotros mismos a nuestros alumnos. Ninguna burocracia va a poder con nuestra motivación.

Dicho esto, no escribo este post para volver a compartir una de mis reflexiones, sino para compartir la de los ponentes del evento, con el fin de contagiar a todos los maestros que me lean la ilusión, la motivación, las ganas infinitas de superarse. Y a los que no sean maestros, hacerles ver que somos muchos los que no escogemos ser maestros por las vacaciones, ni aprobamos una oposición "para tirarnos a la bartola", sino que realmente nos volcamos en nuestro trabajo porque amamos nuestra profesión.

La primera ponencia es de Elsa Punset. No necesita presentación, ¿verdad? Elsa nos habla de la importancia de gestionar la inteligencia emocional dentro del aula.

La primera celebración de cumpleaños que hemos tenido este curso ha sido la de Suyay. Aunque fue la primera semana de octubre cuando nos invitó a merendar, sabéis que publico los cumpleaños del mes a final del mismo. ¡Este mes ha sido la única que lo ha celebrado!

Cuando yo era niña, poco sabíamos de la fiesta de Halloween. La única referencia que tenía eran las películas americanas (aunque la fiesta es de origen celta), en las que veía a niños disfrazados de esqueletos, fantasmas y brujas, que adornaban calabazas y pedían caramelos por el vecindario a voz de "truco o trato". Sin embargo, aquí en Mallorca yo conocía los "rosaris ensucrats", los "panellets" y la tradición de acercarnos al cementerio a dejar flores a nuestros seres queridos que ya no estaban con nosotros.

Sin embargo, hoy en día no hay niño que no conozca y viva con ilusión la fiesta de Halloween. Desde principios de octubre empezamos a ver en muchos establecimientos artículos relacionados con esta fiesta (calabazas, golosinas, disfraces...). De poco sirve mirar hacia otro lado. Hay muchos detractores de esta fiesta, ya que no es una tradición nuestra, pero lo cierto es que yo no puedo obviar la ilusión de los niños, por lo que intento que la disfruten al mismo tiempo que les enseño el paralelismo con las fiestas y tradiciones propias de nuestra tierra. Creo, por otro lado, que también es una pena perder nuestras tradiciones. ¡Así que vamos a intentar poder disfrutar de todo!

Halloween es la contracción de All Hallows' Eve, Víspera de Todos los Santos. Aquí, en Mallorca,  durante la celebración de esta fiesta son típicos los "rosaris ensucrats", un dulce en forma de rosario compuesto por frutas escarchadas o confitadas que los padrinos regalan a sus ahijados. El dulce no tiene otro fin que poner un poco de alegría a esta fiesta cristiana en la que recordamos a nuestros difuntos (ya dicen popularmente que ¡a nadie le amarga un dulce!). Carmen, la profesora de religión, ha explicado el significado de esta fiesta a mis alumnos.

Como ya sabéis, la semana pasada publiqué nuestra última sesión del Proyecto Emocionario, la número 42. Cuando durante el verano de 2014 decidí llevar a cabo este proyecto a lo largo del curso 2014-15, no sabía muy bien dónde me metía. Tenía muchas ganas e ilusión, pero desconocía el gran juego que me iba a dar este trabajo en clase. Una vez que te adentras en este mundillo, te quedas prendado y ya no puedes salir de él. Empiezas a profundizar, a investigar, a leer aquí y allá. Y como ya os en contado en el blog, a formarte :-)

El curso pasado compartí con vosotros unas actividades digitales para trabajar las unidades y las decenas. Os comenté que era muy importante entender bien este concepto, y durante todo el curso  (1º de primaria) lo estuvimos reforzando. Y es que si se entiende bien el valor relativo de los números con las unidades y decenas, resulta bastante sencillo ir añadiendo cifras. Pero si la base no está bien adquirida, para el niño puede resultar un verdadero caos trabajar con números mayores.

Ya en segundo de primaria, acabamos de introducir las centenas. Como algunas de las actividades que os mostré el curso pasado se pueden realizar también con las centenas, vuelvo a compartirlas en este post, junto con otras nuevas. Nosotros, en clase, hemos empezado esta semana a jugar con ellas en la pizarra digital, en cuanto acabamos las actividades del libro. ¡A mis niños les encanta!

Para acceder a cualquiera de los juegos, basta que hagáis click sobre la imagen. No se tienen que descargar ni es necesario instalar nada. Son para trabajar online.

En esta primera actividad, hay que arrastrar dentro del rectángulo los bloques necesarios para representar el número que nos indican en el recuadro verde, al son del ritmo de los timbales. Lo interesante del juego es que, a medida que vamos añadiendo bloques, se van modificando tanto el número del fondo del rectángulo, como los números de los timbales, a la vez que se desplaza la mano por encima de la regla. De esta forma, cada movimiento que hace el niño se representa visualmente de múltiples maneras.

Un año más, el 21 de octubre se celebra en Mallorca la festividad de "Les Verges". En esta fiesta se recuerda a Santa Úrsula y 11.000 vírgenes que fueron ejecutadas por los hunos hacia el año 453, mientras regresaban de una peregrinación a Roma. Desde entonces, Santa Úrsula se convirtió en la patrona de las vírgenes.

En Mallorca, la víspera de las vírgenes (20 de octubre) es una de las fiestas más antiguas de la isla. Los jóvenes suelen ir a cantar en grupo, clavel en mano, serenatas a sus enamoradas. Ellas, como muestra de agradecimiento, invitan a sus pretendientes a buñuelos y vino dulce.

Como parece que las fiestas tradicionales van perdiendo fuerza con el paso de los años, nos gusta recordarlas y tenerlas presentes en la escuela.

Para la preparación de esta fiesta, elaboramos unos claveles en clase. Son muy sencillos de hacer, pero quedan muy vistosos.

Los materiales que se necesitan son: papel de seda rojo, tijeras, pajitas y cinta aislante verde.

1. En primer lugar, se corta el papel de seda en tiras alargadas, de un palmo de ancho (pequeño) aproximadamente.
2. A continuación, se coge una de las tiras y se dobla por la mitad. Se dobla nuevamente y se repite por tercera vez. De esta forma nos quedará más o menos un cuadrado. Se recortan todos los lados para dar uniformidad y para que las ocho capas de papel queden totalmente separadas (no pueden quedar unidas por las dobleces).
3. Después, se va doblando en tiras de aproximadamente 1 dedo de ancho, como si quisiéramos hacer un abanico o un acordeón (una vez doblamos hacia un lado, y después hacia el otro).
4. Cuando hemos acabado de elaborar nuestro abanico, ponemos la pajita en el centro y doblamos por encima (ayuda que sean pajitas de esas que ser curvan en la parte de arriba).
5. Con cinta aislante, unimos firmemente.
6. Entonces, sólo falta abrir al máximo el abanico e ir levantando pacientemente capa a capa todo el papel de seda  (es importante no coger varias capas a la vez, porque entonces no queda bien).

Y ya está. ¿Parece difícil? Ya veréis que no. Espero que estas imágenes os ayuden. Fui fotografiando el paso a paso mientras Violeta, la profesora de Arts&Crafts, lo iba realizando para enseñárselo a mis alumnos. 

Llegamos ya a la última emoción del Proyecto Emocionario: la gratitud.

El curso pasado os hablé en este post de los delegados de clase. Acabábamos de empezar primero de primaria y mis alumnos no tenían nada claro en qué consistía este cargo.

Un curso después, las cosas han cambiado mucho. Es cierto que la función de los delegados, en los primeros cursos de primaria, queda bastante diluida, pero bueno, ya van asumiendo sus responsabilidades y se van acostumbrando a que éstas vayan aumentando progresivamente. El curso pasado, tanto delegada como subdelegado asistieron a varias reuniones con la jefa de estudios y los diferentes delegados de todas las clases de primaria, así que ya tienen cierta experiencia. Después de las reuniones, transmitían al resto de la clase los temas tratados y los acuerdos a los que se habían llegado. También, en ocasiones puntuales, asumían las responsabilidades que yo misma les encargaba, aunque tampoco abusaba demasiado, porque lo cierto es que les encanta que el secretario (uno de los cargos que van rotando) asuma todas las funciones extra las dos semanas que dura su "reinado".

Así pues, cuando nos dispusimos a elegir el delegado y subdelegado de aula, hicimos memoria de las tareas asumidas el curso anterior y repasamos brevemente sus funciones:

• Representa al grupo-clase. Es su portavoz y hace de "puente" entre el profesorado y el equipo directivo y su grupo. Por tanto, debe transmitir no su propia opinión personal, sino el sentir de todos los compañeros.
• Asiste a las reuniones de delegados con el equipo directivo, para tratar temas que afectan al centro en general, hacer propuestas de mejora, sugerencias, presentar quejas, etc. Así que ha de ser capaz de llevar a cabo a la perfección el punto anterior, sabiendo expresar las ideas de los miembros de su grupo.
• Transmite al resto del grupo los acuerdos tomados en las reuniones de delegados, para tenerlos en cuenta, llevarlos a cabo, aportar nuevas ideas, etc.
• Intenta que tanto los deberes como los derechos de los compañeros sean respetados por todos, y vela por la adecuada utilización de los materiales e instalaciones del centro.
• Fomenta la convivencia entre los compañeros.
• Realiza las tareas que delegue en él el tutor o cualquier otro profesor.

Abordamos ya la penúltima sesión del Proyecto Emocionario. ¡Me da hasta penita! Tantos meses compartiendo nuestras experiencias con estas sesiones... Pero bueno, todo lo bueno se acaba. Y además, alguna que otra novedad habrá para sacarle todavía más jugo al proyecto.

En cualquier caso, vamos a disfrutarlo hasta el último momento. Hoy vamos a hablar del placer.

Hoy quiero mostraros unos regalos muy especiales para el aula. Y digo especiales por muchos motivos.

Para empezar, nos los ha regalado una alumna, Suyay. Y digo "nos" porque son unos regalos para el aula, para el lugar donde pasamos tantas horas juntos al día, para poder disfrutarlos todos. Y por otro lado, me encanta que esos detalles que yo intento cuidar tanto no pasen desapercibidos ni para mis niños ni para mis familias. Creo que cuando tratas algo con mimo, lo transmites y lo contagias. Sé que soy un poco pesada con el tema, ¡pero me gusta tanto ver el aula bonita y ordenada! ¡Me da tanta alegría y serenidad! Y creo que a mis alumnos también les gusta mucho, porque el otro día, corrigiendo un ejercicio, me lo dejaron más que claro. El ejercicio consistía en explicar su primer día de clase: cómo se sintieron, quién les acompañó al colegio, si había algún alumno nuevo en clase... El enunciado, además, daba esta serie de ejemplos, para dar ideas sobre lo que escribir. Y así, mis niños, contaron lo típico: que si se habían levantado algo nerviosos, que si les había acompañado al cole mamá o papá (o algunos afortunados, los dos), que si tenían muchas ganas de ver a sus compañeros (y a la maestra :-)... Y entonces, muchos de mis alumnos, sin que el enunciado lo mencionara en ningún momento, hicieron referencia al aula, en lo bonita y bien decorada que estaba. Transmitían en sus escritos que les gustaba y que les hacía sentir bien. Y yo, pues claro, muy orgullosa. Porque mi famosa frase de que nos gusta rodearnos de cosas bonitas, veo que cala. Aunque tampoco hay que pasarse. Hoy he tenido que pedir a varios alumnos que se sentaran porque llevaban ya un rato colocando los libros de texto en columnas perfectas en la estantería. Y es que yo les pido orden (si por ellos fuera, soltaban en libro en la estantería y así como caía, se quedaba), pero tampoco quiero que se me vuelvan obsesivos, jeje. Ocurre como con las mesas y las sillas. No hay nada que me descoloque más que ver mesas y sillas desordenadas y torcidas. Da una sensación de caos que no os hacéis una idea. Y siempre les pido que se fijen en la junta de la baldosa para que tengan una referencia de dónde colocar las mesas. El curso pasado no me hacían mucho caso en ese sentido, la verdad, pero se ve que el descanso y el calor del verano ha sedimentado las ideas, porque este curso ya os digo que les veo mucho más conscientes y cuidadosos en cuanto al orden del aula se refiere :-)

Bueno, que me voy por las ramas para variar. ¿Cuáles son los regalos de Suyay? Pues aquí los tenéis. Un cojín y unos banderines de tela para el rincón de lectura.

Ya el curso pasado, en el tercer trimestre, me quedé con ganas de realizar alguna actividad de motivación a la lectura. No es que no hicera nada en ese sentido, ni mucho menos. Creo que mis alumnos disfrutaron mucho con las lecturas en voz alta de Junie B. Jones, con todos los cuentos que trabajamos en clase (tanto los del Proyecto Cuéntame un cuento y sus correspondientes videocuentos, como los del libro "Cuentos para educar niños felices"), con los libros que traían de casa y compartíamos en clase, con los regalos de los Reyes (los libros de Claude y la colección de Dinosaurios), etc. Pero, de alguna manera, me quedé con ganas de hacer todavía más. Y este curso, aprovechando el nivel lector de mis alumnos (no tiene nada que ver empezar primero de primaria o empezar segundo) hemos decidido poner en marcha una biblioteca de aula, a la vez que, por supuesto, mantenemos iniciativas como las del curso pasado.

Bueno, biblioteca de aula, en realidad, ya teníamos, pero la verdad es que llega un momento en que los niños ya tienen todos los libros bastante vistos. Y muchos de ellos ya tienen sus años y quizás no son los que más les motivan. Por eso, el curso pasado, siempre dejaba en clase los cuentos que trabajábamos en el Proyecto Cuéntame un cuento y mi colección particular de Junie B. Jones, porque mis alumnos casi siempre preferían leer esos libros (que habíamos trabajado en clase y con los que se sentían contectados y motivados) que los libros que tenemos en la biblioteca de aula.

Para poner en marcha esta biblioteca de aula he contado con la colaboración de las familias de mis niños. Y es que eso no tiene precio, allí están siempre para lo que necesito. Y cuando cuentas con ellos, todo va rodado. En la reunión de padres de principio de curso les pedí que cada niño trajera a clase un libro, adecuado a su nivel lector, elegido por ellos y preferiblemente nuevo (si no era nuevo no pasaba nada, pero era requisito indispensable que no lo hubieran leído). Ese libro, al final de curso, se lo llevarán a casa (eso sí, si mis alumnos se motivan con la biblioteca, volverá bastante manoseado. ¡El objetivo de cualquier libro! ¡Ser leído por cuantos más ojos curiosos, mejor!). Casi todos mis alumnos ya lo han traído ilusionados a clase (los que todavía no, por favor, que lo traigan esta semana, que el viernes queremos empezar esta nueva andadura) y la verdad es que me encanta ver los libros que han escogido. Siempre he pensado que la mejor manera de motivar a los niños a leer es poner a su alcance la máxima variedad de libros posibles, y que puedan leer aquello que les motive. Ya se sabe que la motivación es el mayor motor que tenemos en la vida, así que no podemos obviar ese aspecto. Muchos padres me preguntan: "¿Y qué me recomiendas para que lea mi hijo?". Y yo siempre les contesto: "Lo que ellos quieran, pero que lean". Naturalmente, el libro debe ser adecuado a su nivel lector, porque si no, apaga y vámonos. Los niños, al iniciarse en el mundo de la lectoescritura, lo hacen en letra mayúscula, por lo que son los libros más adecuados para los primeros lectores. Después, pasan a la letra minúscula ligada (en cursiva, tipo manuscrita) y, por último, pasan a la letra de imprenta. Esas fases hay que respetarlas, porque hay niños que tienen mucha facilidad para leer todo tipo de grafías, pero hay otros que no están preparados para leer la letra de imprenta y confunden a con e, b con d, etc. Una vez que dominan la letra de imprenta, se trata de escoger aquellos libros adecuados a su edad, tanto por el tipo de contenido como por el volumen de la lectura. Y eso, aunque los libros suelen mostrar una edad orientativa (todos recordamos las típicas colecciones en las que los libros están agrupados por edades) es totalmente individual en función de cada niño. El curso pasado, me quedé ojiplática con algunos alumnos que me traían a clase libros como El diario de Nikki. ¡En primero de primaria! Pero sí, resulta que algunos niños, excepcionalmente, están preparados para leer ese tipo de libros con 7 años.

Bueno, que me voy por las ramas. De esta forma, tenemos ahora en clase los libros que ellos han escogido y acordes a su nivel lector. Además, como hay diferentes niveles de lectura, todos podrán encontrar algo en la biblioteca que se adapte a sus necesidades, tanto por nivel como por temática. ¡Ah! Y en cuanto a temática, ha habido varios niños que han traído libros de una colección que no conocía, ¡aunque ninguno ha repetido ejemplar! La colección no podía ser otra que Los futbolísimos, ya sabéis que a mis niños les chifla el fútbol. Y he de decir que me parecen elevados para su edad, pero si los leen motivados, ¡adelante!

Con los libros que mis niños han traído a clase vamos a poner en marcha un servicio de préstamo (cualquier biblioteca que se precie ofrece ese servicio, ¿verdad?) por lo que los niños van a poder llevarse a casa los libros que deseen para poder leerlos tranquilamente y adquirir ese preciado hábito de lectura diario. Ya sabemos que la lectura supone una puerta al aprendizaje, y es importantísimo que su nivel lector sea bueno, pero es que además, no debemos olvidar que queremos inculcar a nuestros peques la lectura por placer. En los libros encontrarán múltiples aventuras, historias con las que aprender y divertirse, y la lectura puede llegar a convertirse en un momento delicioso y una estupenda vía de escape en nuestra ajetreada vida diaria.

Para todos mis niños he preparado un carnet de lectura, que imprimiré y plastificaré. Y cada vez que lean un libro, les pondré una pegatina en la casilla correspondiente. Este es el primer carnet de lectura con el que empezarán todos los alumnos, el carnet de lectura nivel oruguita lectora.

Entramos en las tres últimas emociones del Proyecto Emocionario. ¡Esto se acaba! Eso sí, con una buena trayectoria de trabajo detrás ;-) Y la antepenúltima emoción es el orgullo.

A puntito de acabar el Proyecto Emocionario, hoy vamos a hablar de la satisfacción. En esta ocasión nos encontramos con una de esas ilustraciones que yo considero algo ambigua. Bueno, al menos me parecía bastante claro que no sería fácil para mis alumnos adivinar de qué se trataba.

Los que me hayáis seguido durante el curso pasado, sabréis que de tanto en tanto publicaba las aportaciones que mis alumnos traían a clase. Algún dibujo, algún premio que habían conseguido y, en la mayor parte de las ocasiones, libros. Cuando traen un libro a clase, siempre lo muestran a sus compañeros, explican un poquito su contenido y dicen lo que más les ha gustado. Si es un cuento, lo leemos. Si es un libro más largo, leemos la sinopsis o algún fragmento si tenemos tiempo. Y ¡les hago una foto para publicarla en el blog! Les encanta verse, a las familias también, y algunos me habéis comentado que os encanta que os lo muestre porque cogéis ideas sobre libros.

¡Pues todavía no había publicado las últimas aportaciones de mis niños! Eso sí, yo tenía las fotos guardaditas para elaborar el post algún día. Así que aquí están. Bueno, la mitad, porque tenía tantas que he querido dividirlo en dos partes.

Lola trajo a clase dos libros de la misma colección: Aoki y Yumi. Se trata de dos álbumes de estos dos personajes del universo kokeshi con solapas y juegos de discriminación visual.

Aquí si quieres adquirir el libro Aoki (kokeshi)

Aquí si quieres adquirir el libro Yumi (kokeshi)

Hoy vamos a abordar una de las últimas emociones del Proyecto Emocionario. Se trata del deseo.

Bueno, por fin han empezado mis alumnos. Hoy ha sido el primer día de clase del curso 2015-16. Y puedo decir que todo ha ido rodado :-) Y es que esto de conocernos y, además, ser un año mayores, ¡es un súper plus! Por tanto, puedo decir que más que un primer día de clase, ha sido una continuación del punto en el que nos quedamos. ¡Un gran reencuentro!

Recuerdo que el curso pasado fue toda una odisea revisar los libros de cada niño ¡y colocarlos en su sitio! ¡Y eso que éramos dos profesoras en el aula! Hoy ha sido coser y cantar. Y yo solita. Bueno, y mis campeones. "¡Todo el mundo busca el libro de matemáticas!". Y mientras iba pasando lista para anotar si lo tenían, ellos se levantaban y lo colocaban el la estantería correspondiente. "¡Ahora todo el mundo busca el libro de catalán!". Y lo mismo, volvía a pasar lista mientros ellos se levantaban y lo colocaban en su sitio. Dicho así parece muy fácil, ¡pero es que hay muchísimo material! Que si libro de esto, cuadernillo de lo otro, lecturas, folios, flauta... Vamos, que desde mi punto de vista hemos sido auténticos rayos y hemos estado casi dos horas. Con los alumnos de primero, resulta mucho más complicado porque es la primera vez que se enfrentan a los libros de texto, y ponerles tantísimos libros delante y que tengan que encontrar el apropiado, cuando muchos apenas leen... ¡Al final lo hacemos los maestros!

No tengo mucho que contar del primer día porque, como os estoy diciendo, ha sido meramente organizativo. Pero como ayer os prometí fotos del aula, pues aquí están.

Ayer os comenté que había hecho nuevas etiquetas a juego con el abecedario, los números... Ya sabéis, el fondo turquesa con estrellitas blancas. Pues este año he colocado nuevas etiquetas en las estanterías, indicando las diferentes materias para colocar los libros, he cambiado las etiquetas con los nombres de los niños, en el panel de encargados, para que también hagan juego (el curso pasado eran los nombres en mayúscula sobre fondo blanco) y he hecho carteles para las papeleras también a juego, indicando qué tirar en cada una (el curso pasado era un continuo: "¿dónde iba el papel?", "¿dónde tiro esto?"). También os comenté que había puesto whasitape en los marcos de los corchos de la clase. Aquí tenéis uno, aunque no se ve muy bien. Son topitos celestes. Mi mesa está adornada igual (con el mismo whasitape) desde el curso pasado, tanto alrededor de la mesa como de los cajones (no sé si alguna vez os he enseñado alguna foto).

Estos primeros días de septiembre he publicado muchas menos entradas que el curso pasado porque la verdad es que se nota que sigo con el mismo grupo y en la misma clase. ¡Ya tenía todo el material preparado para mi aula! El alfabeto en forma de banderines (después de diferentes mensajes durante el curso pasado, vuelve a lucir el "benvinguts"), el abecedario para el aula (que no he querido cambiar porque me esforcé muchísimo en diseñarlo y me sigue pareciendo ideal), los números y etiquetas (a juego), la decoración para el reloj del aula (el año pasado sólo vimos las horas "en punto" e "y media", así que este año lo aprovecharemos mucho más porque profundizaremos en el estudio de las horas), el calendario para el aula, las normas de aula, los encargados de aula... Y os enseñaba cómo quedaba mi aula en este post. 

Así que este curso, en ese aspecto he hecho pocos cambios. Aún así, a ver si un día de estos hago fotos porque hay algunas pequeñas novedades. En los encargados de aula, he preparado los nombres de los niños en las etiquetas con borde de estrellitas color turquesa (como las de los percheros, pero más grandes), así tiene el mismo diseño que el cartel de "encarregats" (y hace juego con el resto de la decoración del aula). También, con el mismo diseño, he preparado etiquetas para poner en los lugares donde colocamos los libros de las diferentes materias (castellano, catalán, matemáticas...). Al final, lo que intento, es dar uniformidad al aula y que quede lo más bonita posible. ¡Ya he mencionado muchas veces que pasamos mucho tiempo ahí dentro y quiero que nos sintamos a gusto! He cambiado (una vez más) la disposición del aula, buscando esa fórmula perfecta que no existe (las aulas de mi cole son muy pequeñas, ¡buahhh!), pero da igual, yo sigo moviendo mesas y sillas de aquí para allá una y otra vez. ¡Hoy he estado unas dos horas probando diferentes combinaciones hasta decidirme! ¡Las chicas de la limpieza ya cerraban la puerta del cole! Pero he conseguido salir, jeje. Con esta nueva disposición, que tiene sus ventajas e inconvenientes (como todas), he conseguido dejar dos mesas  auxiliares junto al rincón de lectura. Ese nuevo espacio me puede dar juego para que algún grupito de alumnos pueda hacer alguna actividad alternativa cuando acaban el trabajo, realizar alguna tarea en grupo... En fin, ¡para muchas cosas! También he ampliado un poco el rincón de lectura. He conseguido dos cojines nuevos y he comprado una alfombra igual que la que había, por lo que ahora hay el doble de espacio. He adornado los marcos de los corchos de mi aula con whasitape, y creo que poco más ;-)

En fin, que una vez más, ya está todo a punto para recibir a mis alumnos. Mañana tengo la reunión colectiva de padres, un claustro y comprobar que no falta ni un detalle en el aula en la que vamos a pasar un curso estupendo. ¡Lo presiento! Y el viernes, ¡empezamos!

Y antes de recibir a mis alumnos, para refrescar la memoria y entrar en materia, quiero compartir con vosotros un vídeo resumen del curso pasado que les regalé a mis niños a final de curso. Viéndolo, me entran unas ganas enormes de emprender con ellos esta nueva etapa.

¡Vamos a por un curso todavía mejor que el anterior!

Hoy, en el Proyecto Emocionario, vamos a abordar una emoción que muchos estabais esperando. ¡Hasta mis alumnos la estaban esperando! Se trata de los celos, que inevitablemente la relacionaremos con la envidia, ya que en muchos casos suele confundirse.

Aquí tenéis la ilustración de la emoción.

No sé si recordáis que en junio, además de reflexionar sobre la importancia de la educación emocional y compartir unos vídeos que la dejan más que patente, tuve una pequeña "pataleta" por la dificultad que tenemos los docentes para acceder a formación tan importante y necesaria. No suelo quejarme mucho, pero ese día me sentí bastante impotente porque tengo muchas ganas de aprender y, desde luego, no nos lo ponen muy fácil (podéis recordar ese post aquí. Y si no habéis visto los vídeos, ¡os los recomiendo de nuevo!).

Os hablé concretamente de una formación que había visto y de la cual me fascinó el temario. Se trata del "Especialista universitario en coaching y educación emocional para la excelencia educativa". No voy a volver a escribiros los contenidos porque ya los compartí en el otro post, pero es la formación sobre este tema que más me ha llamado la atención de todas las que he visto. Desde luego, la formación sobre inteligencia emocional está aumentando considerablemente en los últimos años, pero nunca había visto una oferta tan completa y dedicada exclusivamente al trabajo en el aula (la inteligencia emocional a nivel general seguro que está fenomenal, pero centrada en el ámbito educativo ¡es lo que busco!). Así que, después de quejarme y tener mi "pataleta", decidí poner pros y contras sobre la mesa, hablar con mi familia y ¡lanzarme! En vez de quejarme y no hacer nada, ¡decidí actuar! No puedo saber la calidad de la formación porque formaré parte de la primera promoción y, por tanto, no hay referencias. ¡Nadie la ha cursado todavía! Pero sabía que si no me matriculaba, siempre me quedaría con la "espinita" de no haberlo intentado, de no haber luchado por mis sueños. ¡Dicen que en esta vida te arrepientes más de las cosas que no hiciste (y querías hacer) que de las que sí, aunque al final te equivoques!

Por tanto, ¡allá voy! ¡A por el cambio educativo! Y para poneros los dientes largos, os muestro el vídeo promocional de la formación. ¡No me digáis que no es motivador!

Como os comenté ayer, retomo el Proyecto Emocionario y continuamos donde lo dejamos. ¡Quedan ya muy pocas emociones! Hoy vamos a hablar de la admiración.

No soy experta en cine y no me veo capaz de hacer una crítica en condiciones, pero sí os puedo decir que a mí me gustó, y que a mi hija, de 11 años (como Riley, la protagonista de la peli), también. He oído muchísimas críticas esta semana, la mayoría de ellas muy buenas, pero también otras bastante malas. Aquí os cito dos de las malas más repetidas, que quiero rebatir:

• Que es una película que para niños mayores está muy bien, pero que los pequeños se aburren soberanamente... Bueno, pues eso dependerá del niño, digo yo. No voy a negar que un niño de 3 años no va a captar muchísimos detalles de la película (y cuando digo muchos, son muchos), pero es que eso pasa con muchísimas películas de animación, por no decir con todas (cierto es que algunas tienen más "chicha" que otras). Otra cosa es si el niño, por su edad, madurez, experiencia en el cine, etc. no sólo es capaz de aguantarla, sino de disfrutarla. Yo, personalmente, no llevé a mi hijo de 3 años a verla. Ni me lo planteé. No le veo preparado. Sin embargo, probablemente sí hubiera llevado a mi hija cuando tenía 3 años. Estoy segura de que no sólo la habría disfrutado, sino que hubiéramos tenido un interesante diálogo al finalizar la misma.
• Que es psicología de andar por casa... Bueno, yo no soy psicóloga, pero está claro que la película ha tenido buenos asesores expertos en la materia, y que tiene una base científica. No sé los demás, pero yo no me esperaba una clase de psicología, ni de neurología, ni de ninguna otra ciencia, sino una película para todos los públicos en la que las protagonistas son las emociones (y eso fue lo que vi).

En la última sesión del Proyecto Emocionario tratamos la decepción. Hoy vamos a ir más allá, abordando la frustración.