Aula de Elena: Recursos para el aula

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Ya el curso pasado, en el tercer trimestre, me quedé con ganas de realizar alguna actividad de motivación a la lectura. No es que no hicera nada en ese sentido, ni mucho menos. Creo que mis alumnos disfrutaron mucho con las lecturas en voz alta de Junie B. Jones, con todos los cuentos que trabajamos en clase (tanto los del Proyecto Cuéntame un cuento y sus correspondientes videocuentos, como los del libro "Cuentos para educar niños felices"), con los libros que traían de casa y compartíamos en clase, con los regalos de los Reyes (los libros de Claude y la colección de Dinosaurios), etc. Pero, de alguna manera, me quedé con ganas de hacer todavía más. Y este curso, aprovechando el nivel lector de mis alumnos (no tiene nada que ver empezar primero de primaria o empezar segundo) hemos decidido poner en marcha una biblioteca de aula, a la vez que, por supuesto, mantenemos iniciativas como las del curso pasado.

Bueno, biblioteca de aula, en realidad, ya teníamos, pero la verdad es que llega un momento en que los niños ya tienen todos los libros bastante vistos. Y muchos de ellos ya tienen sus años y quizás no son los que más les motivan. Por eso, el curso pasado, siempre dejaba en clase los cuentos que trabajábamos en el Proyecto Cuéntame un cuento y mi colección particular de Junie B. Jones, porque mis alumnos casi siempre preferían leer esos libros (que habíamos trabajado en clase y con los que se sentían contectados y motivados) que los libros que tenemos en la biblioteca de aula.

Para poner en marcha esta biblioteca de aula he contado con la colaboración de las familias de mis niños. Y es que eso no tiene precio, allí están siempre para lo que necesito. Y cuando cuentas con ellos, todo va rodado. En la reunión de padres de principio de curso les pedí que cada niño trajera a clase un libro, adecuado a su nivel lector, elegido por ellos y preferiblemente nuevo (si no era nuevo no pasaba nada, pero era requisito indispensable que no lo hubieran leído). Ese libro, al final de curso, se lo llevarán a casa (eso sí, si mis alumnos se motivan con la biblioteca, volverá bastante manoseado. ¡El objetivo de cualquier libro! ¡Ser leído por cuantos más ojos curiosos, mejor!). Casi todos mis alumnos ya lo han traído ilusionados a clase (los que todavía no, por favor, que lo traigan esta semana, que el viernes queremos empezar esta nueva andadura) y la verdad es que me encanta ver los libros que han escogido. Siempre he pensado que la mejor manera de motivar a los niños a leer es poner a su alcance la máxima variedad de libros posibles, y que puedan leer aquello que les motive. Ya se sabe que la motivación es el mayor motor que tenemos en la vida, así que no podemos obviar ese aspecto. Muchos padres me preguntan: "¿Y qué me recomiendas para que lea mi hijo?". Y yo siempre les contesto: "Lo que ellos quieran, pero que lean". Naturalmente, el libro debe ser adecuado a su nivel lector, porque si no, apaga y vámonos. Los niños, al iniciarse en el mundo de la lectoescritura, lo hacen en letra mayúscula, por lo que son los libros más adecuados para los primeros lectores. Después, pasan a la letra minúscula ligada (en cursiva, tipo manuscrita) y, por último, pasan a la letra de imprenta. Esas fases hay que respetarlas, porque hay niños que tienen mucha facilidad para leer todo tipo de grafías, pero hay otros que no están preparados para leer la letra de imprenta y confunden a con e, b con d, etc. Una vez que dominan la letra de imprenta, se trata de escoger aquellos libros adecuados a su edad, tanto por el tipo de contenido como por el volumen de la lectura. Y eso, aunque los libros suelen mostrar una edad orientativa (todos recordamos las típicas colecciones en las que los libros están agrupados por edades) es totalmente individual en función de cada niño. El curso pasado, me quedé ojiplática con algunos alumnos que me traían a clase libros como El diario de Nikki. ¡En primero de primaria! Pero sí, resulta que algunos niños, excepcionalmente, están preparados para leer ese tipo de libros con 7 años.

Bueno, que me voy por las ramas. De esta forma, tenemos ahora en clase los libros que ellos han escogido y acordes a su nivel lector. Además, como hay diferentes niveles de lectura, todos podrán encontrar algo en la biblioteca que se adapte a sus necesidades, tanto por nivel como por temática. ¡Ah! Y en cuanto a temática, ha habido varios niños que han traído libros de una colección que no conocía, ¡aunque ninguno ha repetido ejemplar! La colección no podía ser otra que Los futbolísimos, ya sabéis que a mis niños les chifla el fútbol. Y he de decir que me parecen elevados para su edad, pero si los leen motivados, ¡adelante!

Con los libros que mis niños han traído a clase vamos a poner en marcha un servicio de préstamo (cualquier biblioteca que se precie ofrece ese servicio, ¿verdad?) por lo que los niños van a poder llevarse a casa los libros que deseen para poder leerlos tranquilamente y adquirir ese preciado hábito de lectura diario. Ya sabemos que la lectura supone una puerta al aprendizaje, y es importantísimo que su nivel lector sea bueno, pero es que además, no debemos olvidar que queremos inculcar a nuestros peques la lectura por placer. En los libros encontrarán múltiples aventuras, historias con las que aprender y divertirse, y la lectura puede llegar a convertirse en un momento delicioso y una estupenda vía de escape en nuestra ajetreada vida diaria.

Para todos mis niños he preparado un carnet de lectura, que imprimiré y plastificaré. Y cada vez que lean un libro, les pondré una pegatina en la casilla correspondiente. Este es el primer carnet de lectura con el que empezarán todos los alumnos, el carnet de lectura nivel oruguita lectora.

La semana pasada os enseñé mis pegatinas de refuerzo positivo y os conté que tenía una sorpresa para mis alumnos que estaba a puntito de llegarme. Y así fue, el viernes mismo me llegó el paquete. ¿Y qué era? Pues tres preciosos sellos motivacionales, de refuerzo positivo.

Los encargué porque quiero combinarlos con mis pegatinas. Creo que cuantos más recursos tengamos al alcance, mejor, y si los vamos alternando, más ilusión les hace a los peques (porque siempre lo mismo, es más probable que se lleguen a acostumbrar). Además, las pegatinas a veces se les despegan y las pierden. ¡Con los sellos los tengo marcados hasta que se laven las manos con agua y jabón! Los papis no os asustéis, que la tinta sale fácilmente, no hay que frotar demasiado. Los probé primero en mí ;-)

¿Y qué contaros de los sellos? Pues que, aunque creo que están pensados para corregir, yo ya tengo mi propio kit de sellos para corregir, y no los compré con ese fin (quizá los use puntualmente en algún trabajo, ya que son sellos mucho más pequeños y me pueden resultar útiles en alguna ocasión). Yo los quería para reforzar sus conductas positivas. Y me decanté por tres: la banderita de "genial", porque sirve para múltiples ocasiones (y se ve que he acertado, porque ha tenido un gran éxito con los alumnos), la estrella de "eres grande", simplemente porque me encantó y porque, aunque sean pequeños, ¡son grandes personas!, y el lápiz de "buen trabajo", para poder recompensar a algún alumno que ha trabajado especialmente bien ese día. No voy a usar sellos con caritas tristes, indiferentes o frases tipo "debes mejorar". Y no lo voy a hacer porque prefiero sólo premiar las buenas conductas (y porque, personalmente, no me gusta sellar a nadie con una carita triste que le recuerde, cada vez que la vea, que no lo ha hecho bien). Intento usar sólo el refuerzo positivo y, en cualquier caso, si no hay una buena conducta a destacar, pues no reforzar nada. Los castigos intento desterrarlos de mi vocabulario y dejarlos para ocasiones puntuales, pero no viéndolos como un castigo, sino enfocándolos como una consecuencia a nuestros actos. A veces, separo a algún alumno de la mesa común porque está contínuamente jugando con los compañeros o hablando en exceso. Y no me gusta verlo como un drama o una especie de "ala, separado del resto, ¡desterrado!", sino como una forma de mejorar la situación: "ya que ahora estás muy distraído y no estás trabajando bien, buscamos un lugar más adecuado para poder concentrarte y trabajar correctamente". ¿Y qué pasa con los sellos de corregir, que además de soles brillantes y arcoiris, hay una nube o una tormenta? Pues que en ese caso es diferente: a veces el trabajo debe mejorar (casi siempre por una cuestión actitudinal) y así se les debe hacer saber (porque tampoco se trata de sobreprotegerlos en todo), pero con un mensaje en positivo: "tú puedes hacerlo mejor". Y quizás sea una manía mía, pero me gustan más las nubecitas que las caritas tristes. A lo mejor es porque me parece que con las caritas estamos mezclando emociones, o que la carita triste implica que quien la pone está triste, enfadado o decepcionado. Y no tiene por qué ser así.

Hoy he llevado al aula dos iPads para que mis alumnos tengan un recurso más con el que trabajar y aprender en clase.

Como muchos sabréis, los ritmos de trabajo de los niños son muy diferentes, y a según qué edades, más todavía. Hasta hoy, intentaba compensar esos variados ritmos con diferentes actividades para los que acaban antes: hacer alguna ficha de refuerzo, pintar una mandala (les encanta y quedan divinas, ¡ya os enseñaré algunos ejemplos para que veáis qué artistazos tengo!) o un dibujo (a veces colorear y otras, dibujo libre), disfrutar del rincón de lectura... En fin, que una intenta compensar como puede esos diferentes ritmos de trabajo y, sobre todo, que las alternativas sean variadas. No me parece buena idea dar SIEMPRE más trabajo al que acaba pronto, porque por un lado, marcas más las diferencias entre alumnos y, por otro, quizás más de un alumno vea poco motivador terminar su trabajo, cuando la alternativa sólo es más trabajo. Otros están encantados, claro está, los típicos alumnos todoterreno ;-) Pero en cualquier caso, creo que es bueno compensar el tipo de actividades.

Y este fin de semana, dándole vueltas, se me ocurrió que llevar los iPads a clase, podría ser útil para trabajar algunos aspectos mediante otra vía. Busqué y descargué algunas aplicaciones de lectoescritura y lectura comprensiva, y seleccioné otras de matemáticas que ya tenía disponibles.

Hoy en día hay múltiples aplicaciones para trabajar todo tipo de conceptos y destrezas (de lengua, de matemáticas, de ciencias, de lógica...). Las posibilidades son infinitas. Además, las TIC tienen un gran componente motivador para los niños, y pueden llegar a aprender muchísimo casi sin darse cuenta. Eso sí, siempre guiados por un adulto.

Así que hoy hemos empezado con la experiencia. Y parece que les ha gustado ;-)

Aquí tenemos a Lola practicando la lectura con una aplicación de lectura comprensiva. Lo bueno de muchas aplicaciones es que puedes guardar diferentes usuarios, por tanto, cada uno avanza a su ritmo. El día que Lola vuelva a coger el iPad, podrá continuar donde se quedó, al margen de lo que hayan hecho sus compañeros.